Resumen:
In Ecuador, poor performance in algebraic functions in upper basic education is linked to traditional teaching methods, limited educational technology, and restricted access to digital tools for both teachers and students. The objective of this research was to analyze the effects of using Geogebra software on the learning of algebraic functions and models in upper-level basic education students, to optimize academic performance and promote a meaningful understanding in the area of mathematics. The methodology employed was a quasi-experimental approach, involving an intervention group and a control group, with a six-week pedagogical intervention. Initially, a diagnostic and post-intervention assessment were used, along with surveys directed at teachers and students to gather perceptions of the learning experience, systematic records on the use of Geogebra software, and classroom observations. The GeoGebra intervention had a positive impact on the understanding of algebraic functions in upper secondary education. The results show a success rate of 80,9% in the experimental group compared to 59,4% in the control group, with greater motivation and participation, as well as teacher collaboration. Students and teachers welcomed the intervention method, which included interactive visualization of concepts, as well as the effectiveness of the computer tool in increasing interest and improving academic performance. It is concluded that the use of GeoGebra significantly improves the understanding of algebraic functions, motivation, participation, and collaborative learning, surpassing the traditional method. This promotes an interactive and innovative environment, justifying the systematic integration and teacher training in mathematics education.
Keywords: Geogebra, learning, algebra, students.
Descripción:
En Ecuador, el bajo rendimiento en funciones algebraicas en educación básica superior se relaciona con métodos tradicionales, escasa tecnología educativa y limitado acceso de docentes y estudiantes a herramientas digitales. El objetivo de esta investigación fue analizar los efectos de la aplicación del software Geogebra en el aprendizaje de funciones y modelos algebraicos en los alumnos de nivel superior de educación básica, para la optimización del desempeño académico y la promoción de una comprensión significativa en el área de matemáticas. La metodología que se ocupo fue de enfoque cuasiexperimental, en donde se utilizó un grupo de intervención y uno de control, con una intervención pedagógica de seis semanas, se empleó inicialmente una evaluación diagnóstica y de post-intervención, así como encuestas dirigidas a docentes y estudiantes para la recopilación de percepciones frente a la experiencia de aprendizaje, registros sistematizados sobre el uso del software Geogebra y observación de clase. La intervención con GeoGebra impactó positivamente en la comprensión de funciones algebraicas en educación básica superior. Los resultados muestran un porcentaje de aciertos de 80,9% en el grupo experimental contra 59,4% en el grupo control, con mayor motivación y participación, así como colaboración docente. Estudiantes y docentes percibieron con agrado el método de intervención, la visualización interactiva de los conceptos, así como la eficacia de la herramienta informática para aumentar el interés y mejorar el desempeño académico. Se concluye que, el uso de GeoGebra mejoró significativamente la comprensión de funciones algebraicas, motivación, participación y aprendizaje colaborativo, superando al método tradicional, promoviendo un ambiente interactivo e innovador y justificando su integración sistemática y capacitación docente en la enseñanza matemática.
