Resumen:
In this degree project, an exhaustive bibliographic review was carried out, which allowed to identify the background on the teaching of physics in Ecuador and specifically of the calorimetry unit, in addition, the following problem was considered; the lack of time, resources and the complexity of the contents has limited the realization of laboratory practices, in response to this need, it was proposed to systematize a laboratory practices guide for the teacher, focused on second-year high school students, making use of interactive digital tools and accessible resources. In addition, a methodology with a mixed approach was applied, combining qualitative and quantitative techniques; in the first case, an interview was conducted with three physics teachers, resulting in great acceptance of the implementation of a laboratory practices guide and in the second case, two questionnaires were applied; The pre test and post test were administered to two groups of students (control and experimental) distributed throughout the educational institution. The results concluded that while traditional methodology is a good teaching tool, experiential learning achieves slightly greater gains in knowledge acquisition.
Keywords: Laboratory, Physics, Calorimetry, Experiential.
Descripción:
En este proyecto de titulación se llevó a cabo una exhaustiva revisión bibliográfica, la misma permitió identificar los antecedentes sobre la enseñanza de la física en el Ecuador y específicamente de la unidad de calorimetría, además se consideró la siguiente problemática; la falta de tiempo, recursos y la complejidad de los contenidos ha limitado la realización de prácticas de laboratorio, en respuesta a esta necesidad se planteó sistematizar una guía de prácticas de laboratorio para el docente, enfocada en estudiantes de segundo de bachillerato haciendo uso de herramientas interactivas digitales y recursos accesibles. Además, se aplicó una metodología con enfoque mixto, combinando técnicas cualitativas y cuantitativas; del primer caso, se realizó una entrevista a tres docentes del área de física resultando en gran aceptación a la implementación de una guía de prácticas de laboratorio y del segundo caso, se aplicaron dos cuestionarios; el pre test y post test, a dos grupos de estudiantes (control y experimental) distribuidos naturalmente por la institución educativa, con los resultados obtenidos se pudo concluir que si bien la metodología tradicional es una buena herramienta para la enseñanza, el aprendizaje experiencial logra una ganancia un poco más alta en la adquisición de conocimiento.
